Kürzlich hatte ich das große Vergnügen, einen Vortrag von Dr. Mette Miriam Böll zu erleben. „Mit Empathie ein zukunftsfähiges Bildungssystem gestalten“  – und was soll ich sagen: Ich kam mit Fragen zur Bildung und ging mit einem ganz neuen Blick auf die Welt und mich.

Bildung als lebendiges System

Mette spricht von „Compassionate Systems Change“ – einem Ansatz, der Bildung nicht isoliert betrachtet, sondern als Teil eines großen Ganzen: Familien, Schulen, Politik, Wirtschaft – alles ist miteinander verbunden. Und trotzdem scheitern viele gut gemeinte Reformen. Warum? Weil wir versuchen, ein System zu ändern, ohne die Menschen darin mitzudenken. Wir sind das System. Und wenn wir uns nicht verändern, bleibt auch alles andere gleich.

Das Eisbergmodell: Was wir sehen – und was darunter liegt

Besonders eindrücklich fand ich das sogenannte „Eisbergmodell der Systemwahrnehmung“. Ganz oben – sichtbar wie die Eisbergspitze – liegen die „Events“. Also alles, was laut ist, blinkt und Aufmerksamkeit will: Schlagzeilen, Unterrichtsausfälle, Social-Media-Dramen. Unsere Welt ist voll davon. Doch das meiste liegt unter der Oberfläche: Routinen, Strukturen, unbewusste Denkweisen, die sich über Jahre und Jahrtausende verfestigt haben.

Wenn wir nur auf die sichtbaren Probleme reagieren (z. B. Mobbing → Anti-Mobbing-Programm), verpassen wir die Chance auf echten Wandel. Denn die Verhaltensmuster, aus denen diese „Events“ – oder Probleme entstehen, sind über Jahrhunderte eingespielte Muster, aus tief verankerten Strukturen, die sie ermöglichen, wie: Wer redet wann im Teammeeting? Wer bestimmt den Lehrplan? Wer wird gehört – und wer nicht?

Tief unten: Unsere blinden Flecken

Und unter diesen jahrelang eingespielten Verhaltensmustern- sozusagen ganz unten im Eisberg – befinden sich die systemischen Strukturen („Artefakte“) und unsere „mentalen Modelle“ – also die unbewussten Überzeugungen, die sich in diesen Strukturen und in unserem Handeln widerspiegeln. Beziehungsweise: gegenseitig beeinflussen, wie zum Beispiel: „Schule ist nicht zum Spaß da.“ Oder: „Erfolg bedeutet gute Noten.“ 

Solche inneren Überzeugungen geben den Takt vor – oft über Generationen hinweg.  Sie prägen die Art, wie Lehr- und Stundenpläne aufgestellt werden, wie wir Erfolg messen (und wonach wir uns ausrichten). Solange wir diese inneren Überzeugungen nicht in uns erkennen und uns der wechselseitigen Beeinflussung bewusst sind, verändern wir weder die Ereignisse die an der Oberfläche sind, noch das Fundament, auf dem sie basieren.

Warum das dringend nötig ist

Für Mette ist klar: Unsere Kinder sind kein individuelles „Problem“, das die Schule zu lösen hat. Sie sind der Spiegel der Welt, in die sie hineingeboren wurden – und sie zeigen uns deutlich, dass diese Welt gerade nicht gesund ist. Psychische Krisen, Zukunftsangst, soziale Spaltung – all das sind keine Zufälle, sondern Ausdruck tiefer systemischer Schieflagen.

Was wir tun können

Mette spricht von „Good Ancestor Cities“ – also Städten, die bewusst Strukturen schaffen, in denen Menschen (und besonders Kinder) gedeihen können. Und sie macht Mut: Wir müssen nicht auf die große Weltrettung warten. Veränderung beginnt lokal – in Klassenzimmern, Teams, Nachbarschaften. Und sie beginnt mit einem ehrlichen Blick unter unsere eigene Wasseroberfläche. Dort können wir uns dann Fragen: Welche Struktur kann ich in meinem Umfeld schaffen, so dass Kinder gut gedeihen können? 

Meine drei Highlights: 

Wir sind das System

Es gibt keine Hilfe von „außen“ oder „oben“. Der Mensch ist Teil der Natur. Momentan sind wir das in vielen Bereichen allerdings nicht mehr. Wie beispielsweise an der Sehnsucht zu erkennen ist, den Mars besiedeln zu wollen. Aber wenn wir uns ihr wieder zuwenden, werden wir wieder Teil von ihr. 

Das Eisbergmodel

Es zeigt, wenn wir echte Veränderung wollen, reicht es nicht, nur auf das Sichtbare zu reagieren. Wir müssen den Blick nach innen richten – auf Muster, Strukturen und tief verankerte Überzeugungen. Erst dort beginnt echter Wandel, weil die Strukturen, die wir heute schaffen, Teil der Überzeugungen sind, die wir „geerbt“ haben. 

Ein Gespräch, bei dem die Teilnehmenden in ihr Erleben eintauchen können.

Inspiriert wurde diese Gesprächsform durch die „Evokationstechnik,“ die für  mikrophänomenologische Interviews (Petitmengin, 2006) entwickelt wurde. Sie ist dem erlebnisorientierten Ansatz bei Empathie macht Schule sehr ähnlich. 

Mit ihr  kann jede*r von uns unter der Wasseroberfläche eigene generative soziale Felder erleben – und bei anderen beobachten – (d.h. eine Situation, in der die Person etwas Positives erlebt hat. Beispielsweise, der Mathelehrer, der zunächst nicht wusste, weshalb seine Schüler*innen erfolgreich in seinem Unterricht abschneiden. Er stellte mit dieser Methode fest, dass er seinen Schüler*innen die Schönheit der Mathematik vermittelt, anstatt: „Mathe versteht sowieso keine*r.“

Man braucht dafür drei Personen und 30 Minuten Zeit. In jeweils 10 Minuten nimmt jede*r dann jeweils jeder der folgenden Rollen ein: Fokusperson, Interwiewer*in, Beobachter*in. 8 Minuten lang wird dann anhand von Fragen zu Zeit, Ort, gesehenem, gehörtem, im Körper empfundenen und dem sozialen dieser Moment nochmal beleuchtet, wie mit einer Taschenlampe. Und in den restlichen 2 Minuten berichten die Beobachter*innen welche Veränderungen sie bei den beiden Gesprächspartner*innen erlebt haben und bei sich. 

• Fokusperson: Ihre Aufgabe ist es eine konkrete Erfahrung eines generativen sozialen Feldes aus zu wählen
• Interviewer*in: Ihre Funktion ist, die Fokusperson zu bitten, ein solches Mikro-Erlebnis auszuwählen. Sowie das feststeht, hilft sie der Fokusperson mit Fragen.
• Beobachter*in: deinen Aufgabe ist es das zu erleben, wie es zwischen den beiden Diaolgparte*innnen ist, wenn über das generative soziale Felder erleben

Fragen:

Zur zeitlichen und räumlichen Einordnung:

•Wann war es?

•Wo war es?

•Nimm dir Zeit, um zu diesem Moment zurückzukehren…

Visuelle Fragen:

•Wenn du zu diesem Moment deiner Erfahrung zurückkehrst, was siehst du?

•Beschreibe diesen Ort oder diese Szene, so wie du sie damals gesehen hast.

•Schau dich erneut um (in deiner Erinnerung) – was siehst du?

Übergang: Und in dieser Erfahrung könnte es auch Geräusche geben…

Auditive Fragen:

•Was hörst du?

•Welche Geräusche, Stimmen oder Gespräche sind zu hören?

•Lausche erneut allem, was du damals gehört hast. Übergang: Während du weiterhin alles hörst, lasse auch die körperlichen Empfindungen wiederkommen.

Fragen zu körperlichen und emotionalen Empfindungen:

•In dieser Erfahrung, wie erlebst du deine Körperhaltung?

•Was fühlst du in diesem Moment?

•Rufe die körperlichen Empfindungen und Emotionen zurück – gibt es eine Empfindung im Bauch? Im Kopf? In

den Füßen? Im Herzen? Oder irgendwo anders?

Fragen zum sozialen Feld:

Wenn du einen Schritt zurücktrittst, wie nimmst du in diesem Moment das soziale Feld in dieser Situation wahr?

Mona Kino, Autorin mit therapeutischem Hintergrund. Öffentlichkeitsarbeit für Empathie macht Schule.

Titelphoto: Johanna Ruebel

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Als mein Sohn fünf war, habe ich mich erkundigt, welche Arten von Schulen in unserer Nähe und auch außerhalb des Einzugsgebiets sind. Ich war auf der Suche nach einer  Schule für unseren Sohn, die nicht so starr ist, wie ich es aus meiner Schulzeit kenne. Die Lehrer stehen vorne und die Kinder müssen zuhören. Und es wird viel über Disziplin und Strafen beschult. Das passt einfach nicht zu dem, wie wir hier zu Hause leben. 

Bei der Recherche bin ich auch auf die Grundschule am Gutspark gestoßen. Auf der Webseite hat nicht sofort das Wort Empathie in Empathie macht Schule angesprochen. Ich dachte: Das ist es. Und nachdem ich mir neugierig alles über das Schulprojekt bis zum Ende durchgelesen habe, war klar: das ist meine Wunschschule.

Als ich groß wurde, haben die Erwachsnen bestimmt, was richtig und falsch ist. Gefühle, die positiv waren, wie Fröhlichkeit, waren erwünscht, aber wenn ich unruhig war, hat mir das immer Ärger eingebracht. Das schönste ist für mich heute als Mutter zu erleben, dass Schule anders sein kann. Dass Kinder aufmerksam sein können, wenn man sie nicht anschreit,  wie in meiner Schulzeit, oder damit droht: „Wenn es hier nicht still ist, dann schreiben wir jetzt einen Test!“ Dass sich Kinder wohl fühlen und gerne lernen, wenn man sich als Erwachsener erstmal fragt: „Was ist denn hier gerade eigentlich wirklich los? Auch bei mir.“ Und wenn dann erst entsprechend gehandelt wird. Wenn ich mir überlege, wie klein die Kinder noch sind, wenn sie in die Schule gehen. Das ist doch klar, dass sie auch mal aufgeregt oder unruhig sind. Ich freue mich sehr, dass mein Sohn diese Erfahrung macht. Dass er ernst genommen und gesehen wird und die Klassenlehrerin sich in seine Perspektive hinein versetzen kann. 

In der ersten Klasse kam mein Sohn zum Beispiel immer ganz aufgeregt nach Hause und hat erzählt, dass sie heute auf die Stühle geklettert sind. Und ich dachte, toll, das steht nicht nur auf der Webseite, sondern das Programm wird auch umgesetzt. Ich war dann auch bei den Eltern-Kind-Nachmittagen, die angeboten wurden. Ich wollte einen Einblick bekommen, was die Lehrer:innen so bei EMS lernen, ich wollte die Trainer:innen kennenlernen, Fragen stellen und mich mit den anderen austauschen, deren Kinder auch an der Schule sind. 

Beim zweiten Mal war ich in einer Gruppe, in der vier sehr wilde Jungs waren. Ich habe versucht einfach ganz ruhig zu bleiben. Wenn einfach mal so einfach wäre. Ich habe mich auf meinen Atmen konzentriert und meine Aufmerksamkeit auf das, was vermittelt wurde gelegt, anstatt auf die Jungs. Als ich das den Trainer:innen rückgemeldet habe, haben sie gesagt, dass wir dann mal eine Übung machen und sehen werden, ob die Jungs dabei ruhiger werden. Und sie haben hinzugefügt, dass das vielleicht aber auch nicht klappt. Das was sehr wertvoll für mich. Das zu akzeptieren was gerade da ist. Und kein bestimmtes Ziel zu verfolgen und zu denken, das ich „es“ nicht geschafft habe, für Ruhe zu sorgen. Denn, ja, vielleicht klappt etwas, vielleicht auch nicht. Wenn seitdem bei uns zu Hause mal alles drunter und drüber geht, habe ich bemerkt, dass sich die Atmosphäre verändert, wenn ich mich entspanne. Anstatt meinem Impuls nachzugehen mich aufzuregen, schaffe ich dann ganz bewusst Abstand.  Da wo ich gerade bin, mache ich ganz bewusst einen Schritt zurück. Richte mich auf und atme durch, so dass ich wieder klar denken kann.

Manchmal schlage ich meinem Sohn auch nachmittags vor, dass wir uns fünf Minuten auf den Boden legen und Gefühle fühlen. Oder ich lese mir eine der Übungen durch, die bei Empathie macht Schule auf der Webseite zu finden sind. Die Stuhlübung, von der mein Sohn erzählt hat, finde ich auch super. Sie schafft eine Verbindung zwischen uns, die anders ist, als wenn wir spielen. Aber die Übungen unterstützen mich auch, bei Begegnungen im sonstigen Alltag. Wenn ich weiß, dass sie für mich herausfordernd sind, denke ich an das was die Trainerinnen zu den Übungen mit den vier wilden Jungs gesagt haben. Ich mache mir klar, die Situation so zu nehmen wie sie ist, anstatt sie verändern zu wollen. Ich erinnere mich daran, den Anderen so nehmen wie er ist und dass ich in meiner Kommunikation klar bleibe. Ich frage mich bewusst vorher: „Was möchte ich?“ Und achte während des Treffens darauf, das klar zu kommunizieren. Dass ich meine Atmung dabei immer als Tool zur Verfügung habe, um mich wieder zu erden, ist cool zu wissen.

Ich würde sehr gerne mal hören, wie es der Lehrer:in mit der Klasse geht, seit sie bei dem Schulprojekt dabei ist. Was hat sich für sie konkret verändert? Wie wendet sie das Gelernte an? Aber das liegt natürlich daran, dass ich daran einfach sehr interessiert bin. Ein Elternbrief, ein- oder zweimal im Jahr, würde da auch schon helfen, in dem sie uns Eltern an Ihrer Reflexion teilhaben lassen. 

Ich wünsche mir jedenfalls, dass Alle diese Übungen machen, weil sie mich und meinen Sohn einfach immer wieder ins Gleichgewicht bringen. Auch wenn ein Tag mal nicht so stressig ist. Und ich würde mir wünschen, dass das Programm nach der wissenschaftlichen Evaluierung an anderen Schulen weitergeht. Am liebsten an allen Berliner Schulen. Dem Projekt, den Kindern, dem Schulpersonal und den Eltern wünsche ich jedenfalls von Herzen, dass es die Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie weiter fördert, weil aus meiner Sicht, Schulen genau das brauchen. Und am allerliebsten wäre mir natürlich, wenn Empathie macht Schule auf Bundesebene eingeführt würde.

Das Gespräch führte Mona Kino.

Mona Kino
Drehbuchautorin, Familientherapeutin &
Pressereferentin bei Empathie macht Schule

Titelphoto:privat

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Freundlicherweise stellt die Universität Leipzig die aufgezeichneten Vorträge und Präsentationen von Dr. Corinna Aguilera-Raab und Helle Jensen auf ihrer Webseite zur Verfügung.

Die Präsentationen stehen dort auch als pdf zum download bereit.

Viel Spaß beim Reinsehen und frohe Feiertage.

Euer Empathie macht Schule Team

https://www.zls.uni-leipzig.de/konferenz-abik

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Das große Andere, was ich in meiner Ausbildung lernen durfte, hängt damit zusammen. Und darüber habe ich für das Onlineportal von AVE mit Christine Ordnung ein Interview geführt: Genau diesem Moment einen Raum zu geben. Nicht dahin zu schauen, was ich – oder das Gegenüber gut oder besser kann, als das, was uns gerade (noch) nicht gelingt. Sondern Anzuerkennen: „Jetzt ist es schwer für dich.“ Und erst dann den nächsten Schritt zu machen, wenn ich eins, zwei oder drei Mal Ein- und Ausgeatmet habe. Mir war es wie immer eine Freude, mit Christine zu sprechen. Nicht nur weil ich mich beim Interviewen im Anfänger:innen sein, oder beginners mind üben kann, sondern auch, weil ich dabei immer eine Auffrischung meines Gelernten bekomme. Ich wünsche viel Spaß beim Lesen und Ausprobieren.

Mona Kino
Drehbuchautorin, Familientherapeutin und Supervisorin
Vermittlungs- und Presseteam bei Empathie macht Schule

Titelphoto:privat

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Die angeleitete Pentagramm-Meditation übt dich in Entspannung und bewusster Gegenwärtigkeit und bezieht dabei die fünf Kompetenzen ein, die allen Menschen innewohnen. Sie hilft dir darüberhinaus ein höheres Maß an innerer Ruhe zu bekommen und dich zu zentrieren. 

Für diese Mediation benötigt Ihr kein Vorwissen, Ihr könnt sie einfach hier kostenlos ausprobieren. Und Ihr dürft Ihr sie auch gerne an andere weiterleiten. 

Ich wünsche Euch und uns alles Gute für 2024 und freue mich, dass wir gemeinsam den Qualitäten, die zu einem friedlicheren Miteinander im Alltag von Kindern und Erwachsenen führen, Raum geben.

Helle Jensen 

Das Stück heißt „Music for Longchenpa“

Helle Jensen
Psychologin, Familientherapeutin, Lehrtherapeutin und Großmutter von sechs Kindern und Jugendlichen
Projektleiterin von Empathie macht Schule

Titelphoto:privat – Covergestaltung: Ninni Sødahl

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Heutige Gesellschaften sind mit einer Vielzahl von Herausforderungen konfrontiert: rasante Veränderungen, Klimawandel, Wertezerfall. Um diesen Herausforderungen zu begegnen, müssen wir alle zusammenarbeiten – damit der Respekt vor dem Leben zu einem zentralen Prinzip und Ziel wird. Unsere Kinder und Jugendlichen werden diese Verantwortung von uns übernehmen und brauchen dabei unsere Unterstützung. Dafür setzen wir uns ein.

Du hast Freude daran, ein Projekt wie dieses verantwortungsvoll weiterzuentwickeln und uns bei der anstehenden Projektkoordination und Organisation zu unterstützen, die Arbeiten zu koordinieren und uns bei wichtigen Prozessen zu unterstützen? In einem jungen Projektteam wollen wir eine beziehungsorientierte und selbstwertbasierte Kultur der Zusammenarbeit gestalten: selbstständig, vertrauensvoll und eigenverantwortlich arbeiten. Falls wir Dein Interesse geweckt haben, freuen wir uns auf Deine aussagekräftige Bewerbung und darauf, Dich kennenzulernen. 

Dein Aufgabenfeld umfasst… 

• Planung/Weiterentwicklung des Projektes
• Berichtswesen für Stiftungen und öffentliche Förderstellen
• allgemeine Projekt- und Bürokoordination, Verwaltungs- und Sekretariatsaufgaben
• Unterstützung der Presse- und Öffentlichkeitsarbeit, insbesondere Erstellung von Texten
• Betreuung/Weiterentwicklung website/blog (WordPress)
• Betreuung/Weiterentwicklung des Kurznachrichten-Projekts
• Erstellung von Projektangeboten, Auftragsvergabe, Vorlagen/Arbeitsmaterialien
• Projektbezogene Schnittstelle für interne und externe Anfragen & Korrespondenz
• Termin- und Auftragskoordination inklusive Reisen

Deine Qualifikationen sind…

• eine abgeschlossene Ausbildung/Studium z.B. im Sozial- oder Projektmanagement oder eine kaufmännische Ausbildung oder eine vergleichbare Ausbildung/Studium
• mind. drei Jahre Berufserfahrung (Vollzeit) im Bereich von gemeinnützigen Unternehmen/Vereinen oder der öffentlichen Verwaltung oder vergleichbare Berufserfahrung
• analytisches und lösungsorientiertes Denkvermögen
• sehr gute Kenntnisse in den gängigen Office-Anwendungen
• sehr gute Kommunikationsfähigkeiten in Wort und Schrift
• Organisationstalent – eigenständiges, strukturiertes, präzises und verantwortungsvolles Arbeiten
• Sehr sichere Deutschkenntnisse
• Erfahrungen in der Arbeit mit einem hierarchiearmen Kontext sind von Vorteil

So möchtest Du arbeiten…

• eigenverantwortlich und selbstständig mit Spielraum für Eigeninitiative und Prozessgestaltung 
• in einem engagierten Team 
• in Vollzeit (Teilzeit nach Absprache evtl. möglich) 
• Hybrid (virtuell / Homeoffice und eigener Büroplatz)
• als Teil einer wertschätzenden, diversen und entwicklungsfördernden Arbeitsatmosphäre 
• ein anspruchsvolles, gesellschaftsrelevantes Thema unterstützen
• mit einer angemessenen Bezahlung in Anlehnung an TV-L 9a

Wenn Du Dich für diese Stelle interessiert, dann freuen wir uns über Deine Bewerbung mit einem kurzen Motivationsschreiben, einem tabellarischen Lebenslauf und ggf. die Bewerbung unterstützende Zeugnisse/Empfehlungen.

Postalisch: gebe e.V. , Ebersstraße 80, 10827 Berlin

oder per Mail: job@empathie-macht-schule.de

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Wir von “Empathie macht Schule” führen unser Modell-Projekt unterstützt durch öffentliche Fördergelder in die nächste Phase und trainieren Empathie und Beziehungskompetenz im Kontext Schule. Wir leben und arbeiten für ein entwicklungsförderndes Miteinander und möchten dies zukünftig mit Dir gemeinsam tun.

Heutige Gesellschaften sind mit einer Vielzahl von Herausforderungen konfrontiert: rasante Veränderungen, Klimawandel, Wertezerfall. Um diesen Herausforderungen zu begegnen, müssen wir alle zusammenarbeiten – damit der Respekt vor dem Leben zu einem zentralen Prinzip und Ziel wird. Unsere Kinder und Jugendlichen werden diese Verantwortung von uns übernehmen und brauchen dabei unsere Unterstützung. Dafür setzen wir uns ein.

Du hast Freude daran, öffentliche Fördermittel für unser Projekt zu verwalten, Struktur und Organisation in ein junges Projektteam zu bringen und hast Lust, in einem kleinen Team eine einzigartige Kultur der Zusammenarbeit zu gestalten? Selbstständig, vertrauensvoll und eigenverantwortlich zu arbeiten?  Dann freuen wir uns auf Deine aussagekräftige Bewerbung und darauf, Dich kennenzulernen. 

Dein Aufgabenfeld umfasst… 

• Strategische Planung in enger Abstimmung mit der Projektleitung und die Verantwortung für die Durchführung der Budgetplanung
• Aus- und Aufbau des Finanzbereichs des Projektes, insbesondere im Hinblick auf die Verwendung öffentlicher Gelder
• Vorbereitung der Fördermittelanträge, die Verwaltung der Fördergelder und deren Monitoring
• Erstellung & Controlling von Projektbudgets, deren Verwaltung und Abrechnung inklusive Rechnungswesen
• Personalverwaltung und -sachbearbeitung (Verträge, Urlaubsübersichten, Krankschreibung)

Deine Qualifikationen sind…

• Erfolgreich abgeschlossenes Studium der Verwaltungs- oder Wirtschaftswissenschaften oder eine vergleichbare Ausbildung
• Mehrjährige qualifizierte Berufserfahrung im Finanzbereich, gern auch in gemeinnützigen Organisationen oder im Zuwendungs- und Fördermittelmanagement und
• Fundierte Erfahrungen und Kenntnisse im Zuwendungsrecht und im Umgang mit öffentlichen Zuschüssen und Drittmitteln sowie im Umgang mit Antrags-, Bewilligungs- und Nachweisverfahren oder
• Fähigkeit und Interesse sich eigenständig in den Bereich des Zuwendungsrechts und Fördermittelmanagement einzuarbeiten, falls nötig
• Hohes Maß an Eigeninitiative, selbstständige Arbeitsweise und Flexibilität
• Leidenschaft für Zahlen, Daten, Fakten und analytische Denkweise
• Sehr gute MS-Office-Kenntnisse (insbesondere Excel)
• Deutsch verhandlungssicher in Wort und Schrift

So möchtest Du arbeiten…

• eigenverantwortlich und selbstständig mit Spielraum für Eigeninitiative und Prozessgestaltung 
• in einem engagierten Team 

• in Vollzeit (Teilzeit nach Absprache evtl. möglich) 
• Hybrid (virtuell / Homeoffice und eigener Büroplatz)
• als Teil einer wertschätzenden, diversen und entwicklungsfördernden Arbeitsatmosphäre 
• ein anspruchsvolles, gesellschaftsrelevantes Thema unterstützen
• mit einer angemessenen Bezahlung in Anlehnung an TV-L 9a

Wenn Du Dich für diese Stelle interessiert, dann freuen wir uns über Deine Bewerbung mit einem kurzen Motivationsschreiben, einem tabellarischen Lebenslauf und ggf. die Bewerbung unterstützende Zeugnisse/Empfehlungen.

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